我从事班主任工作已有七年，这期间自己兢兢业业地努力干好本职工作。回顾自己的班主任工作经历，我最深的体会就是：班级管理，细节是艺术。

    细节一：身体力行，强化时间观念。
    高一学生刚到一个陌生的环境，总是先言听计从。我就抓住这一心理，强化学生的时间观念，要求学生提前到校，而我更是提前２０分钟左右到。学生一进入班级，就能看到我站在教室里，和他们一同早到早读。然后再让相关的学生进行卫生清扫，收取作业等一系列工作。当这些琐碎的事情做完之后，给学生一个安宁的早自习，同时也迎来一天学习生活的良好开端。久而久之，学生也意识到做事情要有时间观念，给自己一个提前量，才能忙而不乱、有条不紊地进行。对于个别迟到的学生，我也总是善意的提醒：你的迟到不是个人行为，因为你的晚来，将会打破早读的宁静，对别人的学习造成干扰，请你关注别人的感受。慢慢地，因特殊情况再晚到的学生也因为内心的不安急急忙忙跑上楼，静悄悄地走进教室。高一的一年中，班级无一人次因迟到问题在学管处留名。

    细节二：以身示范，培养劳动意识。
　　现在的学生劳动意识和劳动技能都较差，在家里很少干活。为了教会他们，我不但在每周大扫除时和学生一同劳动，平时也把自己当作学生的一员。发现地上纸屑，悄悄弯下身子拾起来；发现讲桌、黑板没擦干净，默默重新擦一遍；发现卫生工具摆放不齐，就不动声色地让其各就其位。当学生干不好活时，我也总是以身示范，教他掌握一些劳动技巧，譬如一块抹布如何提高利用率，黑板槽如何清扫更洁净等。经过半年多的时间，大部分学生都能干且会干活了，而且在每一次打扫之后，我也会让组长及时在班级作总结，使学生感受到自己的劳动得到认可，同时也享受到别人提供给自己的良好环境。

    细节三：调动学生的参与意识．
    让全体学生共同来管理我们的班级，这是我管理班级的理念。建班伊始，我就有意识地让学生感受到每一个学生都是班级大家庭的一员，家庭的兴旺需要大家精诚合作，需要团队精神，仅仅依靠老师和几个班委是不行的。班级的事情大家齐抓共管。于是高一伊始，我就建立了轮流班主任制度，让兼职班主任的学生详细记录班级每天的情况，周一班会期间由他上去总结发言。这样每位兼职班主任的学生就能更准确地观察和了解本班的情况，并通过角色的转换让他更明确自己如何去做才合适，同学间也增进了解，给班级干部的工作降低了难度。遇到事情时，交给学生来讨论，让他们自己教育自己，自己监督自己，在自我教育中明辨是非。同时，通过学生的记录也使我看到了平时观察不到的情况，为我班级管理工作提供了第一手资料，让我更多了解了学生，为今后个别交流提供了话题。总之，向学生下放权力，有事半功倍的效果，何乐不为呢。

    细节四：师生“对话”，交流真情。
    师生之间平等的心灵沟通，不仅仅停留在话语上，更重要的是走进学生的内心世界。在交流时我一直注意把握两个字“坦”、“诚”。
“坦”，就是坦诚相待，平等对话。每一个学生都是一个独立的个体，他的内心敏感，自尊心强，需要别人的爱护。因此老师在说话语气和肢体语言等方面，都应该让学生感觉到你在尊重他，和他平等对话，他才会向你敞开心扉，说出自己的困惑。

    一次一位家长打来电话，让我多关心他的女儿，因为他的女儿说：“为了给老师留下好印象，我对老师布置的班级工作十分热心、卖力；我拼命学习，取得好成绩，让老师表扬我；在运动会上，我参加了多个项目，都能给班级争分，想让老师注意我。但我总感觉老师还是对我不够满意，我稍有一点过错，老师就说我，别的同学没有我做得好，却得到了更多的关注和宽容。

    这个电话让我感到很意外，其实我对这位女生取得的成绩非常满意，她的工作态度和学习劲头也让我非常欣赏，因而给她的肯定也不少。但她和同学相处时喜欢和男同学交往，尽管一直以来这种交往都属正常，但我心里却认为她不够稳重，对她的表现总不放心。人与人之间有时就是一种感觉，尽管我一直在表扬她，但敏感的她并不认为我真正欣赏她。随后我找了机会和她交流，告诉她我的想法，让她知道在老师眼里她是好学生，因为优秀，老师的期望值就高，要求也就更严，正因为欣赏她，才希望她更好。这位女生听后也说出了自己的感受。误解消除后，她也和我的交流也慢慢多了起来。

    这次经历提醒了我：学生的内心世界是丰富和敏感的，需要老师的呵护。有时，老师的一个眼神、一个动作就可能引起学生内心很大的波澜，应及时发现并及时交流。

    诚：就是真诚相待，换位对话。
    高中学生与人交流的能力不断完善，对人的评价有了自己的标准，经常换位思考，站在学生的立场上看待所发生的事，让他真切地感受到你在为他考虑，减少他在成长道路上的曲折，用老师的诚意换取学生的信任。如果真诚与信任在老师和学生之间不复存在，老师自认为用心有多好，做人有多负责，道德水平有多高，但学生仍然可能认为是虚伪的。

    细节五：包容缺点，在鼓励中成长。
    一个班级最难管理的是学困生，做好他们的工作，是一个班级稳定的重要因素。在班级管理中，我一直坚信：学生需要包容和鼓励。相信每个学生都有让人欣赏的一面，肯定他们的每一个细微进步，让他们体验到成功的喜悦。

    高一分班时，来了一位复读一年的学生，不仅学习成绩差，学习习惯也不好。早晨很早到校就打篮球，上午上课无精打采。最初我对他的行为采取了观望态度，让他尽可能表现。慢慢地我发现他很讲卫生，劳动时干得又快又好，且为人热情。在与他的父母交流时知道初中时因父母工作忙疏于管理，成绩一直不好，本打算让他上职高，但他本人坚持上普高。经过几个月的努力，他如愿以偿了，但进入高中以后却降低了对自己的要求。在一次卫生清扫后，我在全班同学面前单独表扬了他。慢慢地我发现他上课时注意力开始集中了，我及时给他提供机会让他在同学面前展示自己，在不断的鼓励下，他的成绩有了提高。

    从他的变化中我明白了，对任何一位学困生都不应轻言放弃，都要尽可能做到多鼓励多包容，给他多一些发展的空间。

    随着自己担任班主任工作经历的积累，我对班级管理的体会也成熟了很多。我想说：班级管理，细节是艺术。把握好每一个细节，才能创造成功。以上是我在工作中的一点感悟，与大家交流，谢谢大家！

２００６年８月２５日