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我校教师刘娜成功开设青岛市公开课

文章来源:青岛十七中 发布时间:2019年11月06日 点击数: 字体:

10月30日,青岛十七中刘娜老师以《实验室废弃物的处理》为研讨主题,开设了青岛市公开课。

(▲刘娜老师授课)

本节课刘老师以实验室中的废弃物Cu2+和Cr2O72-处理为载体,学生设计处理方案,动手实验,观察现象,根据实验和资料评价实验方案。如何处理实验室废弃物涉及高中化学的核心原理:氧化还原、离子反应、沉淀溶解平衡。公开课上,刘娜老师充分发挥学生的主体作用,让学生自主设计并实验,分析沉淀是怎么产生的,陌生情境下氧化还原方程式如何配平。

(▲刘娜老师与特级教师官福荣交流研讨)

此外,课堂中还展示了刘老师带领学生走进污水处理厂,考察生活污水如何脱氮除磷,同时还展示了刘老师指导的研究性学习“实验室废弃物的处理”(获2018年青岛市研究性学习成果一等奖)。刘老师发挥文字擅长,以一首打油诗结尾,寄托对环境保护、绿水青山、少年学子的殷殷期待,赢得了学生的掌声:

绿水青山

金山青山两不厌,科学素养共家园。

生态系统宜思量,持续发展非空谈。

宏观制度来引领,微观公民细着眼。

敢问道路在何方,试看今朝我少年!

特级教师官福荣老师对刘娜老师的公开课进行了点评。他认为:刘娜老师特别肯钻研,特别能学习,是一位非常实干的老师。刘老师在课堂中提到的“要研究有价值的问题”充分体现了项目学习的重要性,它不单单是帮助学生们解决问题,更重要的是通过解决问题发展学生的综合能力。侯谦奋老师认为:刘老师的课堂联系生活,注重基础知识,实验内容丰富;与学生互动时亲切自然,能够充分开启学生自主实验的积极性。

本次公开课既是刘娜老师自我研究的过程,也是组内教师互帮互助的体现,更是跨区、跨校交流的载体,展示了刘老师对项目学习的思考与积极尝试。希望更多一线教师探索项目学习,加强教研,提高自我,发展学生的实践和创新能力。

公开课教学反思

刘娜

教学反思1:我的几点关键性收获

由于多年来对环境问题和研究性学习的关注,我设计了《实验室废弃物的处理》这节课。本节课从备课到实施经历了曲折的过程。这个过程提高了我对教学的理解与实践能力。几点关键性收获如下:

1.虚心请教别人

首先依靠自己,其次依靠团队的力量,虚心请教别人。即使别人的建议自己没有采纳,对自己的思路仍然有启发。真心诚意,只要态度足够诚恳,别人愿意给你提出建议。

备课中,付敏、赵嵘、谭辉、金顺花、陈文娟等老师给了我很多很好的建议。赵嵘忙前忙后组织联系,付出了很多。付敏老师总结了重金属处理的方法,紧扣教材和高考。她还建议设计实验卡,任务群,引导学生实验。分组实验的工作量非常大,配溶液,分溶液,贴标签,洗试管……每次课例,任开莲、谈青、金顺花老师都在实验方面给予我非常大的支持。备课中,我联想到了二中邵明国老师在一次培训中指出的:错误的不是化学品,而是人对化学品的使用。通过控制条件,使反应向我们需要的方向进行。当团队共同做一件事时,当个人得到别人的支持时,能够增强个人对团队的依存感。

2.发挥学生的主体性

当把学生推到前台,让学生展示方案,动手实验,解释原因,展示成果,学生的化学能力、心理素质、团队合作精神等均能得到发展。4班的王力栋、王静宜、徐奥楠,3班的冯振坤、王帅、徐安琪展示污水处理厂的课件,结尾是“我们的目标是让清水流向未来”很有感召力。让清水流向未来,是我们在团岛污水处理厂看到的标语。高二3班的冯振坤同学思维活跃,对我们的研究展示起到引领作用。

3.广泛查阅资料

我从知网下载了十余份文献,开阔了自己的思路。查阅大学教材六价铬的性质,加深了对化学本质的理解。《化学沉淀法处理含铬废水的成本比较》是一份很有价值的参考文献,对不同还原剂处理六价铬的原理、成本进行了综合分析,有利于发展学生思维的完整性。

4.多动手实验

对Cr(OH)3沉淀的生成,实验中对酸碱性和对氧化还原的控制十分重要。实验中的异常,体现了反应的复杂性。实验异常可以继续深入探讨。

5.到现场去

拓宽学习的空间,到工厂、科研院所去。我们到团岛污水处理厂,听专业人士的讲解,感受十分鲜活。张部长讲到:“自然界中本来就有各种菌类,能够降解人类的排放物。大工业化生产以后,人类的排放这一端加强了,因此在处理的这一端也要加强。”,这段话令我豁然开朗。学生到现场去,感受到污水处理的困难和花费,能唤起节水的热情,而且亲身感受到科技的力量,也能一定程度激发学习动力,最终实现活动德育发展。

6.打通课内和课外

合理安排项目学习的任务,打通可课内和课外。选取关键性的、核心素养发展点好的内容在课堂,拓展性内容在课外,课外研究小组展示成果。采取多样化的解决问题的方式:实验,文献,访谈等。

7.基于多元智能理论设计学生任务

比如郝霖同学动手能力很强,提前进行了预实验,他做起实验来气定神闲;王子孟、徐奥楠语言表达能力强,分别登台讲六价铬处理方案的比较、污水厂参观感悟;乔和化学基础知识非常到位,讲解陌生情境氧化还原方程式配平;郭欣逻辑能力、语言表达能力很强,分析铬酸钡沉淀的产生;陈垚、董晴、王春宇执行力强,分别负责两种离子处理的实验;孟达同学对银的处理进行了研究,表达清晰到位;王力栋同学积极主动,查阅资料,完成了氮和磷如何处理的课件。

让每个学生参与进活动中,进一步强化自己某一方面的智能,获得自我效能感。

8.加强不同学校的交流互动

切磋交流,促进共同的提高。公开课后,我和不同学校的多位化学老师进行了切磋交流,请他们提出建议。观点的碰撞使得我对项目学习,对课堂的设计理解更加深刻。因此,公开课是不同学校展示教学成果,互相交流、研讨的优良载体,它让老师们活跃的思维分享起来!

无论准备课有多么艰苦,最终收获的是实实在在的成长。上课,上好课,认真研究课是教师的本分,恰如杜敦帅老师在青年教师培训会上所说:拥抱上课吧!

教学反思2:实施项目式教学的体会

我关注研究性学习已有13年的时间。研究性学习和项目学习有很大相似性,都注重问题解决,注重学生主体。王磊教授曾来刘翠老师名师工作室指导项目学习,我都尽量参加,王教授不愧为化学教育专家,她的思考总是令人豁然开朗。以下是我对项目学习的几点体会:

1.特点  

第一,从真实的问题出发;第二,注重学生的主体性。

2.原因  

北师大王磊教授认为:调查表明中国学生知识掌握理解尚可,应用创新不足。华师大戚业国教授认为:中国要实现转型,从培养生产线上的熟练工,到转向培养创新型人才。这就要求教学方式的变革。

3.好处

(1)真实的问题驱动性强;

(2)实现在用中学,以用促学;

(3)有利于发展学生分析问题、解决问题的能力;

(4)增强学生学习的自我效能感;

(5)提升学生多种方式获得信息、处理信息的能力;

(6)教师在指导项目的过程中,目的有时候是未知的,不断的发现问题,解决问题。我真正感受到项目学习能提升教师的自我效能感。

4.内容  

如王磊教授所说:课堂选取核心素养发展点好的教学素材开展教学。因此,对项目的价值要进行分析论证。项目学习,到底设计什么项目,怎么开展项目,什么样的项目“项目味儿”更多?哪些活动在课上,哪些在课外,如何对接学生兴趣,对接教材,对接高考?对接学科核心素养发展,通过本节课的设计实施,我感到,项目学习对老师是一种挑战。

5.产品  

不同学科项目学习的“产品”有所不同。物理,可设计制作一个产品,化学,可设计一个方案。

6.组织  

课内和课外打通结合。选取关键性内容在课堂,拓展性内容在课外。采取多样化的解决问题的方式:实验,文献,访谈等等。

7.时间 

项目学习需要时间,本节课如果有50-60分钟的时间,可以充分的设计方案,展示实验方案,评价实验方案,分析酸碱性对产生沉淀的影响,更加充分透彻一些。

8.问题  

项目教学需要时间和资源,对资源,教师实施项目教学的能力,能否对高考产生正向影响,教师和家长、学生对项目学习的认同度提出挑战。

 

 

 

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