“构建高效课堂”系列报道之三——文学之树常青 语文课堂常绿

在岛城的重点高中学校中，青岛十七中的语文教研组是一只独具特色的年轻队伍，不仅教学成绩突出，学生整体成绩优秀，更为重要的是他们把日常的语文课堂教学演绎的非常生动，精彩迭出。把学生的需要放在教学的首位，从学生的文学兴趣入手，把素质教育与培养应试能力相结合，不为高考，却又能够最终赢得高考，这正是十七中语文组构建语文绿色课堂的成功之处。

语文绿色课堂，八个字概而言之，即高效、和谐、温馨、进步。有效教学是指能够有效的促进学生健康成长，有效地实现预期的教学目标的教学活动，而高效既不但要有效而且要高分送学生进高校；和谐是指师生互动配合得适当和匀称；温馨则是营造温和的春风化雨的语文课堂，给学业紧张的高中生一个避风的港湾；最终，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

有效"备课"：找准激活学生的关键点

语文组的老师们各有所长，但不可能是千手观音，与其四面出击，何如各扬所长。因此教研组的分块分工充分发挥了每一位教师的热情与特长，成为有效教学成功的前提。而且教师不仅考虑"我应该讲什么知识"，还要考虑"我应该如何让学生对这些有热情"。同时老师们从"寻找素质教育与培养应试能力的结合点"出发，替学生先行一步，每个老师负责的一块知识点的题目，包括作文，老师一定要先做，不好的题目坚决改正或排除。

有效教学要求教师对课程的内容做出"校本化"、"生本化"的处理--语文组的老师们更进一步，对教材及考核的试题进行"师本化"处理。教师能根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行"再度开发"，象孙静老师所说的"用教材"而不是"被教材用"，形成有教师个人独特风采、占百分之八十左右教师个人心得并创作的行之有效的课程教材。象于志芹老师《按格有序教学》，刘华增老师《现代文阅读讲义》，曹春梅老师的《诗歌分类练习》，孙静老师的《每天5分钟》（每天一首诗，三分钟演讲等）等，已形成规模与系列。

有效"授课"：围绕学生学习热情做大文章

语文组的教师们教学中对学生学习的管理是辩证的：既要放手让学生去自主规划、自主学习、自主发展，又要进行适当的严密的监控。就象周芬老师说的让学生绷紧学习的弦。崔玉彩老师文言文阅读训练的"五辐射"法，以"大语文观"来指导的语文文言文教学，强调从整体上提高学生的文言文阅读能力，从多角度提高语文素养，强调努力建构课内外文言知识点联系的语文教育体系，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高综合能力，更适合于当今教学改革的发展和要求。

教师们独运匠心，将教学目标表述得具体、清晰、明了，符合学生的特点和实际，足以能够激励学生热情学习。如刘华增老师的"一课一得，一课一点"教学法--学生会的不教，尽量给学生时间，找出学生难点，决不大包大揽，要为学生的将来负责。

有效"激励"：让学生产生期望获得欣赏

教师是否有"激励性人格"比如热情、期望和可信任感，是实现有效教学的重要环节。开学伊始，在学生对语文学科还没有一个明确的认识的时候，全组就以基础为主线、以作文、诵读为突破口，有针对性的训练，有针对性的提高学生的兴趣。

教师的期望是给予学生的一种动力，而只有把期望学生成功和帮助学生成功的具体实践结合起来才能使教师的期望在学生身上实现。张伟老师倡导的让学生自己出测试卷上的作文题，这在语文教学上也是一个大胆而成功的尝试。十七中的语文训练中经常会出现学生自己编写的题目，当学生作自己出的题目时，很显然，他们是学习的第一主角。他们的兴奋之情--不仅仅是出题者--溢于言表。这种作法，老师可能工作量加大不少，但让学生有这种成功体验将增强学生的自信心，看到自己的能力，倍加努力，取得更大的成功。

对学生持久的保持期望和鼓励的教师，是一种生活信念。无论对自己还是对学生都有信心和期待，相信自己有能力帮助每一个学生获得学习上的成功。教师对学生的高期望则可能带来教师更大的投入，教师对学生的这种积极态度和努力行为也感染学生，使学生把教师的期望内化为自己的期望，从而增强自信心，加大努力，获得成功。

（本篇文章来源：《青岛晚报》2009年4月9日 第35版）