“有效学习”聚焦课堂教学系列报道之二——让学生发现学习之美

一辆辆赛车呼啸而过，时而直道，时而转弯，时而穿梭于大街小巷，时而飞跃过桥梁隧道，时而飞行在碧空蓝天……，一个个震撼的场面伴随着时代气息浓厚的背景音乐，把你带入梦幻一般的空间。这是青岛17中孙晓老师在《生活中的圆周运动》一节课的开篇引入部分。视频展现的超美的场景、超炫的想象，使学生思维立即被牢牢吸引，不时惊呼。那些凌空飞行、疾驰转弯的场景，哪些在生活中可能出现？哪些仅为想象？在教师提示下，学生陷入思索，其思维不约而同进入物理情景……

高中的学生好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。“课堂引入”环节是一堂课中激发学生兴趣的第一步。学生满足于被新奇、惊险的物理现象所吸引，希望看到鲜明、生动的物理现象和物理实验。他们的兴趣中心已由了解怎样改变现象发展到进一步探求现象变化的原因，理解它的物理实质。

在课堂导入之后，孙老师让学生分析火车在平直路面上转弯的向心力来源，知道这样巨大的向心力会对铁轨和车轮造成严重破坏。此时，孙老师并没有马上告知学生解决方法，而是把设计权交给学生：“你能设计哪些方案解决这个问题？”学生立即进行积极思索和热烈讨论，很快得出各种设计办法，最佳方案被评出——使弯道内外铁轨不等高。从水平轨道到倾斜轨道，看似简单，实际上是设计思路上的一个飞跃，这个飞跃由学生设计得到，不但教学显得顺畅从容，更可贵的是学生得到的不仅仅是设计结果，还有科学的设计过程与方法，体会到做为一个设计师的成功和自豪。

这堂课上，孙老师不断让学生亲身体验物理情景，比如学生伸展双臂模拟飞机机翼，随着教师指令，模拟飞机飞行转弯时的机翼动作。学生在日常观察的基础上得到深刻的体验，再在教师的引导下，从受力和运动的角度认识机翼动作的原因，这就从感性认识上升到理性认识，学生印象深刻。

分析“水流星”在最高点的受力情况时，不少学生仍摆脱不了“平衡”的桎梏，孙老师鼓励学生从以往“平衡状态”的思想禁锢中勇敢走出来，成功自然地渗透了情感态度价值观的教育。

一堂课下来，学生们意犹未尽，学生玮屿说：“老师创设的魔幻般的教学情境把我的心紧紧抓住，让我一节课都处于欲罢不能的境地。”

教学实践告述我们，要想学生学有所获，就要号准学生心理的“脉”，点准学生兴趣所在的“穴”，这也是素质教育和新课程标准所倡导的教育方向。多年来，十七中物理组这个群体团结协作，不断探索新的教育思想和教学方式，使抽象的课本知识变得生动而鲜活，让学生发现物理学之美，变被动学习为主动学习，从“主体”到“主人”，学习事半功倍，也让十七中的物理教学始终走在全市前列。

（本篇文章来源：《青岛早报》2009年4月1日 第42版）