从“主体”到“主人”——青岛十七中数学教学展示灵性之美

数学是一项思维缜密的学科，也是容易让学生感觉枯燥的课程。在青岛十七中的数学教学中，通过教师的精心设计和组织教学，将课堂转换成师生全面合作的平台，为思维和创新提供开放式空间，真正把学生作为学习的“主人”，把学生兴趣和思维的热点激活，让学生在探究体验中学习数学，数学课同样能够充满活力、充满灵性，成为学生开启和展示自己才华与智慧的舞台。

“下面有请我们的嘉宾上台谈一下自己的观点”，当听到这句话时，你一定以为是电视台在做访谈节目，但此时此刻，正在进行的是一节高中数学课，授课人是青岛十七中的青年数学教师张涛。张涛老师刚刚成功开设了高三复习的市级公开课《焦点访谈法探究导数的应用》，在这节课中，学生不再是单纯的听众，他们随时可能成为嘉宾，到讲台上来展示自己的观点，并接受别人的质询。整节课中，张涛老师并没有太多的说教，有时候只是一个眼神，一个动作，或者是简短的一句话，却给了学生很好的启发和鼓励，就在这种师生、生生之间的碰撞与合作中，整堂课的焦点一一呈现，其相关题目和解法也浮出水面，给人一种水到渠成、信手拈来的感觉，学生的兴趣和情绪高涨，课堂气氛和谐活跃。正如张涛老师在教案中写道的，“复习课不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题‘高难动作’的‘绝活表演’，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极的探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。”

张涛老师作为十七中数学组的一员，通过一节课充分展示了自己深厚的教学功底和善于创新的风格，也充分体现了数学组的教学理念——只有有效教学才是硬道理。经过多年的高中新课程改革的探究和针对学生学习基础与发展需求的研究，数学组教师深深地知道，要有效地开展教学，就必须进行转变——学生变被动为主动，教师变主讲为主导；要有效地开展教学，就必须进行创新——教师有了创新精神，才能培养学生的科学精神和创新意识；要有效地开展教学，就必须进行合作——教师与教师之间成果共享优势互补，教师与学生、学生与学生之间合作探究解决问题。

根据新课标“以学生为本”的课堂教学原则，数学组形成和完善了“创设情境，激发兴趣→发现问题，提出问题→合作探究，解决问题→反馈练习，回归主题”的创新模式。教师将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然，让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。一道好的数学题，虽然具有相当的难度，但却象一段引人入胜的故事，又象一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处。当“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力？如此一来，教师巧妙的牵引着金针银梭，调动学生的思维成为课堂上轻盈飞舞的丝线，让许多人眼中枯燥繁琐的数学课成为一幅幅生动而灵性的画卷。

（本篇文章来源：《青岛早报》2009年5月6日）