【17中•教育资讯】探索历史核心素养视域下“高阶思维审美课堂”--青岛十七中历史学科示范课

借助画笔表达历史之美--“进画论”，是我校历史组在积极推进的美育课堂特色表达环节之一。基于我校美术见长的优势，将历史的智慧和思考融入画笔，用绘画创作表达对时代、人物的刻画和赞美。高一16班作为我校美术特长班，王礼丽老师鼓励学生以“俄国十月革命的意义”为题进行艺术创作，运用C30教学云平台实时分享学生作品，不仅展示了历史和科技的融合美，更能彰显课堂引领学生运用历史智慧和思考，将个性表达创造性输出，将历史照进现实之美。

认识历史离我很近--“小人物见证大时代”，是我校历史组在落实美育课堂深度表达环节之一。课堂通过让学生跟着《钢铁是怎样炼成的》阅读并梳理人物年谱，是我校历史组项目化探究作业中一角展示。通过梳理书中的人物的年谱，认识书中的时代和人的关系，以此理念将课堂延伸打造《平凡的岁月，不平凡的力量--小人物见证大时代》课程研发，引导学生发现身边历史美。在丰富我校审美课堂建设内涵的同时，使学生深刻认识到社会主义道路是人文明向前发展的伟大探索，增强发展中国特色社会主义道路的责任与信心，厚植学生家国情怀。

历史组基于学情和素养制定适合教学评一体化的“生生互评评价量表”和“师生互评评价量表”，让美绽放定格，让美持续绽放，让美不一样的绽放，以共同推进师生共成长。

 王礼丽老师的这堂课创设了大时空视域下的高阶思维审美课堂，整个教学过程中既聚焦历史学科核心素养，指向高阶思维，又始终以美贯之，充分体现我校“大美育”特色的教学理念，是一堂值得研究品味的精品课。

 课堂创设了情景之美，以学生必读书目《钢铁是怎样炼成的》营造出历史情景，又将主人公的人生经历与时代发展建立起联系，让学生通过熟悉的人物切入找到体验感，再用文本的阅读进一步穿越时空、感知时代。通过情景建构时空观念，使学生更深入地了解历史事件和人物，激发想象力和创造力。

 课堂构建了思维之美，探究题目的设置和最后一环的一番感悟由浅入深、层层递进。每一个问题、每一段叙述，都像是一块拼图，引导学生去思考、去分析、去拼接。从不同的角度去思考问题，发现历史的多面性和复杂性。在这个过程中，学生的思维得到了锻炼，视野得到了拓宽。

 课堂展示了学生之美，学生用画笔诠释十月革命的意义，不仅展示了学生的美术才华和创造力，更是体现学生对历史的思考与解释，是高阶思维的觉知，学生自信地站到讲台上，运用史实去表达对画作的赏析，是历史核心素养的一个显性展示，也体现了学生的成长之美。

 整堂课的美渗透在课堂的每个细节里，学生的主动参与、充分探究，教师的优美语言、巧妙设计，课堂的师生互动、和谐热烈……美无处不在，教润于无声。

 本节课是在历史组大概念系统教研的背景下，以“马克思主义的俄国化”为主题的大单元教学的尝试，整节课以《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔•柯察金的生平为线索，从小人物经历投射大历史事件。

 本节课的亮点在于教学环节的设计中结合美术班的专业特长，设计了“画说历史”，将历史与美术相结合，同时融入信息化，打造具有历史特色的审美课堂。整节课以对话、小组探究、师生共研等教学手段实现对学生时空观念、历史解释、史料实证等历史学科核心素养的全面培养，学生们配合度很高，师生共同进步。

 这次示范课对我成长帮助很大，不论是在教材的使用整合方面，还是教学思路、教学方法的改进等，有了新的认识，我会继续努力。