《学会如何学习》 索书号:G442/14
内容简介
学习,是我们人生中*重要的技能之一。
我们都有能力学会自己似乎并不擅长的事物,其诀窍就是了解大脑的运作方式,从而释放它的力量。本书阐释了:
10个高效学习工具
1.合理利用专注模式和发散模式
2.利用练习、重复和回忆来创建大脑链接组
3.交叉学习
4.间隔安排学习
5.运动
6.自测
7.使用有趣的图片和隐喻
8.使用番茄工作法来培养专注和放松能力
9.先吃青蛙
10.积极寻找新的学习方法
本书建立在畅销书《学习之道》及其深受欢迎的在线配套课程“Learning How to Learn”的基础上,每章节都配有大量的插图、案例、练习、总结等,使学习变得简单、有趣、有效。
精彩书评
本书运用大量形象、生动的隐喻,替代专业的神经科学与心理学术语,透彻地阐释了在学习的不同时段我们的大脑皮层发生了怎样有趣的变化,把各种学习策略背后的原理展现给读者。青年学子若能真正实践书中的宝贵建议,不断领悟、改进和优化学习方法,其记忆质量、思维水平和学习胜任感将会得到很大提升。
——郭俊彬,《北京考试报》专栏特约专家、儿童青少年学习与发展指导专家
与其烦恼学什么,不如先学会「如何学」!本书的可贵之处是作者能站在青少年成长的视角,通过做实验与讲故事的方式,用通俗易懂的语言,系统解释了大脑思考的奥秘与科学学习的有效方法。这对于提高青少年学习效率、增强记忆力、战胜拖延症、建立学习的成就感都有系统性的帮助。虽然教材不断翻新、考试制度不断改革,但掌握一套有效的学习方法将会受益终身。这也和少年商学院一直以来倡导的理念不谋而合。
——Evan,少年商学院联合创始人兼教研总监
很少有一本书能把擅长学习的这项技能背后的大脑神经学原*解释得如此有趣,这本书做到了!更重要的是,它能给你信心,每个人的大脑都有无限潜力。
——秋叶,秋叶PPT创始人
市面上关于如何学习的书有很多,但这本《学会如何学习》是我读过的最有趣的一本。作者以轻松活泼的方式讲解了大量有价值的知识点,比如,书中用“好僵尸”和“坏僵尸”来比喻人的习惯,用长着触手的外星人来形容大脑的神经元。作为读者,我除了感觉很有收获,还经常会觉得忍俊不禁。我很开心能向大家推荐这本书!
——孙思远,远读重洋创始人
如果在学生时代就看到这本书该有多好呀!关于专注力、记忆力,以及如何学习和考试,这本书讲解得非常通俗易懂。书里面的插画和比喻太可爱了,再复杂的概念都能秒懂!这本书我要推荐给每一位还在为考试发愁的朋友。
——彭小六,洋葱阅读法创始人、青年作者
世界的变化越来越快,知识不断更新,拥有多少知识已经不是*核心的竞争力。只有不断学习新知识,才能跟上时代的脚步。学习是一门可以学会的技术,这本书基于*新的认知科学成果,教会我们更有效地利用大脑进行高效学习,让我们事半功倍。
——陈章鱼,知名读书自媒体「章鱼读书」创始人、100万人关注的读书人
《从教走向学—在课堂上落实核心素养》
索书号:G424.21/31
内容简介
在课堂上落实核心素养,教师往往并不缺少这样的理念和意识,只是缺少方法和工具,苦于找不到具体途径。针对教师面临的困惑与困难,立足课堂实践,本书通过数十个教学案例,具体分析如何将核心素养转化为可操作的教学目标、如何设计具有素养目标承载力的核心任务、如何根据学科大概念重构单元;解释为什么要从课时教学走向单元学习、为什么要将教学目标转化为学习目标;阐明在课堂上指导学生学习应提供的资源,以及进行学习诊断、评估的操作要点。在提供落实核心素养操作框架、流程和方法的同时,书中还特别提示了应着力避免的典型误区。本书适合教师培训与阅读。
作者介绍
王春易,特级教师,正高级教师,全国模范教师,入选国家“万人计划”,享受国务院政府特殊津贴专家。现任北京市十一学校副校长,中国教育科学研究院“学习与教学研究中心”主任。主持的“聚焦学生的学习:教学方式转变的动力机制研究”,获2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖,著有《选课走班100问》等。
精彩书摘
总论
什么是核心素养?它的内涵是什么?不同学科的核心素养又是怎样 产生的?它与三维目标有何不同?如何落实核心素养?…… 对这些问题, 已经有了很多理论研究和观点阐述,这些研究和观点帮助我们澄清了许 多概念,更新了教育教学观念。
本书立足核心素养的实践性与可操作性,以教师的视角,结合已有的经验和探索,通过具体案例阐述在课堂上落实核心素养的维度、策略与方法;给大家提供在课堂上帮助学生学习、落实核心素养的路径、工具和脚手架;提示一些容易出现的误区。
本书结合教师在日常教学设计中经常涉及的内容,比如课程标准、 教学目标、单元整合、检测评估、活动设计等,在剖析具体案例的过程中,帮助教师回到教学现场,不断反思以下问题。
1. 我的教学目标是否与课程标准中的核心素养建立了关联?
2. 有什么证据可以证明我的教学目标与核心素养建立了系统关联?
3. 在课堂教学中,我通过什么方式方法落实了核心素养?
4. 有什么证据可以证明我落实了核心素养?
5. 如何评估学生具有了核心素养?
对这些问题的系统思考,能让教师更加聚焦落实核心素养的实践研究与实证研究,明晰在课堂上落实核心素养的着力点,探索学科特点和学生的认知规律,探索在课堂上落实核心素养的实践框架。
我们的研究定位于课堂,从落实核心素养的主阵地、主渠道突破,从教师熟悉的领地出发,从教师每天的备课、上课开始,从教学目标制定、教 学活动设计的每一项具体工作入手,研究核心素养如何在课堂上落地,我们的课堂教学该做出怎样的调整、该如何转变。
本书从七个维度阐述在课堂上落实核心素养的策略和方法。
1. 从课程标准到教学目标
2. 从课时教学到单元重构
3. 从知识点到学科大概念
4. 从教学目标到学习目标
5. 从开展活动到任务驱动
6. 从使用教材到准备资源
7. 从结果检测到过程评估
以上每一个维度都是在课堂上落实核心素养绕不开的,每一个维度都自成体系;同时,这七个维度又相互关联,密切配合,共同构成课堂上落实核心素养的“大体系”。哪一个维度没有解决好,哪一个维度没有处理好,都会影响学生学习的有效性,都会影响在课堂上落实核心素养的实效性。
本书的章标题虽然采用了“从……到……”的句式,但这并不是说 前后内容完全对立。在落实核心素养的主题下,有的内容确实需要实现从前者到后者的根本转变;有的需要对后者更加重视,有所侧重;有的则需 要前后内容的兼顾,做好协调与平衡。
总之,在日常教学中,在课堂上落实核心素养,并不会否定我们之前的探索和实践,需要做的是明晰方向,找到重点,重新调整,适时改变。
总之,在课堂上落实核心素养,更强调学生的体验、体悟,更强调学生的深度参与,“从教走向学”成为必然。