在送走了三届高三毕业班之后，我接受学校安排，担任了2003届“致明班”的语文教师。在教学工作中，我始终在思考应该如何教育好这些在城市里学习的优秀农村孩子呢。我尽力从各个角度去走近“致明班”的学生，真实贴近他们的学习与生活，用真心爱每一个学生。许许多多与他们相处的日子里浮动着诱人的芳香，犹如杯杯香茗，总是让人回味悠长。体味那点点滴滴的教学与生活片段，我和这群可爱可亲的孩子们结下了深厚的师生之谊，朋友之情。
温情的教育
在近七年的教学实践中，我始终坚持实践“真情感投入，真心爱学生”的思想，本着热爱教育，教书育人的原则，处处实践自己的教育承诺，了解学生的“三情”：家情、心情、学情。努力从家访的角度督促学生，从教育心理上引导学生，从教学工作上辅导学生。特别在“致明班”的学生身上，这点尤其要做好做细。这些孩子来自贫困的农村家庭，远离父母兄弟姐妹（有的父母一方亡故），只身一人来到陌生的城市求学，缺乏家庭的温情，所以老师就要既做严师，又做父母，给他们双重的关照，比起教普通班，在教学和生活中要付出的更多，温情的教育更显得重要和必要。
我从学生的入学档案上了解了他们的具体家情，尤其是注意那些成绩优异而性情沉默、内向的，还有那些因为成绩较低而丧失信心的（虽然相对普通班学生来说仍是高分段学生）。在平时给予他们更多的关注，课下或午休时多找他们谈谈心，有时是只言片语的鼓励，有时是推心置腹的畅谈，得到他们的信任是我最大的幸福。从他们信任的眼神中我得到作为老师的荣耀。
张##同学母亲2005年12因为脑溢血突然去世，噩耗给他很大打击，但正面临紧张的高三全市统考，不容丝毫懈怠。看到名列前茅的他在上课时经常走神，嗓子都哭哑了，夜不能寐，我们老师很心疼，但重要的是帮助他揭开心结，重整旗鼓，备战高考。我给他写了一封长信，并与他恳切交谈，号召同学在课前演讲时讲一些名人励志内容的东西，鼓励他男子汉要拿得起放得下，要为了担负家庭的责任而振作起来。之后的全市统考中他保持住了在全市前五名的地位，为学校班级赢得了荣誉。
温情的教育是人性化管理的重要内容，他不是让学生消磨意志力，单纯寻找感情依靠，而是为了最大限度地调动他们的情商，开发他们的智商。
在给予学生温情的同时，也让他们体会来自社会、学校的爱心资助，有一颗感恩的心。尤其让学生体会“致明奖学金”发起人——万致明女士的真挚爱心，她的精神深深地感染了一届又一届“致明班”师生们。学生以“致力求知做人，明志报国为民”的班训为座右铭，发奋学习，立志成才，以图报效社会。“致明班”已成为青岛市教育行业的一个服务品牌。在课前演讲和周记随笔当中，学生很多时候，谈起万致明阿姨给予他们的无私帮助，谈起在十七中学习的点点滴滴，心中常怀无限感激，情到深处，在班里常常响起热烈的掌声，回应着大家的心灵共鸣。我在他们的随笔评语中常常告诉他们，要心怀感恩，成就自己，回报社会，施恩与人，实践一份社会的责任感。
致明班的学习生活很紧张，也有些枯燥，往往使一部分学生对未来感到渺茫，我常借助名家事例给他们作未来人生规划的理性指导，用理想的号召力来唤起他们对学习、生活的奋斗热情。用我周围的朋友不断学习的事例、名人奋斗的坎坷历程告诉他们：终身学习是现代人的生活状态，是不被社会淘汰所必须的一种能力，一种意志力，坚定他们学习的信心，通过现实的、未来的理性分析让他们始终保持一种良好的心态。
点燃智慧的火花
传授知识固然重要，但点亮智慧的星星之火，燃起燎原之势更重要。在学习了苏霍姆林斯基的教育理论之后，我反思自己的教育方式，认识到再好的教育理论没有教学实践作为依托，没有学生作为载体，也只是一纸空言。因此，我在教学中十分重视课堂启发为主。由于“致明班”学生基础知识掌握牢固，起点较高，不能就教材讲教材，而要注意拓展教学内容，举一反三，用问题串联基本知识点之后，再延伸教学深度。比如在教授现代文单元时，我结合高考现代文阅读的考察要点，设置分项的问题，达到全面理解课文与启发落实高考考点的目的。
在处理习题的过程中，我不是一味的对对答案，只讲我自己的理解，而是让学生说自己观点，尤其在语文的教学实践中，重视思考的作用和文化熏陶，要落实思维多元化理论，不能让学生拘泥于一个固定的模式或答案中，而是更重要地产生不囿于常规的新思路，新观点。
在学习戏剧、小说单元的时候，我组织学生写评论、表演戏剧、开设专题讨论，发挥他们的主观能动性和创造力，很好的丰富了课堂教学内容，收到很好教学效果。王宇同学讲三国故事如数家珍，杨奎琨同学说水浒人物绘声绘色，榜样的力量是无穷的，这极大引起大家读古典名著的热情。
另外，我注重因材施教，常给学习语文有“先天缺陷”的同学“开小灶”。班里两位同学不爱学习语文，我就找到他们，细心谈话，硬性规定每周读指定小说或散文的某一部分，每到周一下午我会就所读内容提出若干问题，让他们谈看法，谈感受，一学年下来，他们自觉形成了阅读习惯，语文感悟力也有很大提高，成绩也考到了一百多分，看到他们的变化，我感到由衷地高兴。
优势互补，双赢的教育
此届“致明班”由40名农村生和10名成绩优秀的城市生组成，目的是相互督促，互为补充，避免失衡。
由于在家庭环境和学习环境上的不同，两类学生存在较大差异，但又有共同点。比如农村生成绩普遍较高，普遍重钻研学习，多数沉默寡言；而城市生则家庭生活环境相对优越，多为独生子女，对社会新生事物接触得早接受得快。基于他们明显的差异，我认真做好细致工作，驾起插班的优秀城市生与优秀农村生之间的沟通桥梁，让他们多理解多互相帮助，以谋求共同的进步和提高。
我们倡导同位之间的交流与理解，及利用随笔、周记或课堂演讲的内容及时沟通，打破隔阂，互相学习优点长处，有位城市优秀学生，她深有体会地对我说：“从我同位身上我看到农村孩子特能学，特别节俭，知道体贴父母，我现在也不像以前那样花钱大手大脚了。”这种品德上的互相影响是非常有必要的。同时在学习上更是鼓励好学生不吝赐教，有疑难不解的同学不羞于提问，这样互通有无，共同进步。
同时，我利用宿舍或吃饭时间交流思想，增进了解。全班学生都吃住在校，为理解又创造了很好的客观条件。我给学生树立这样一种思想：不能自我封闭，要在交流中成长。一个好的团结向上的班风会让每一个人受益匪浅，每个人的成功离不开团体的力量。因此，要在集体中成就自我，也是将来适应社会竞争的重要立足点。
营造大语文课堂
为了让学生更好地学习语文，增加大语文课堂的知识容量，我们经常组织专题讲座与讨论。先后进行《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、金庸小说、网络《仙剑奇侠传》、80后作家作品（张悦然，郭敬明等）等专题讲座，让学生选出代表来讲典型人物，透析性格特点，有同学讲诸葛亮，有的讲红楼金陵十二钗、红楼丫头，一方面了解古典名著的文化底蕴，一方面关注网络传奇的特色。现代社会不能拒绝网络的影响，但要老师理性的指导。另一方面了解80后作家所展示的作品世界，通过这些讲座，极大调动了学生的阅读兴趣，增加了文化知识，关照了历史和现代与未来的联系，更加理智地看待不同时代的文化现象和特色。
在课下，指导学生进行外国短篇小说评读赏析。重点指导学生阅读了世界三大短篇小说巨匠：契诃夫，欧亨利、莫泊桑的代表作品，并写出评论，由老师选出优秀习作加以评点交流，加深学生对他们小说特色的理解，同时指导学生写作中注意借鉴他们的优秀笔法，让自己的作品增色。
在精心指导下，辛蕾、王贝贝、刘佳佳、张世阳等同学的优秀作文先后发表于全国刊物《语文报》和《作文评点报》，我们的教学成绩得到进一步的验证。
我针对古典戏剧现代戏剧单元的授课要求，先落实戏剧基础知识，既而培养学生感受能力和表现、创作能力，通过改编、自编的形式，设置导演、编剧等创作班子，组织上演了两个课时的剧作：《失街亭》、《关汉卿》、《空城计》、《杜十娘怒沉百宝箱》等，学生利用周末的时间，积极参与排练，上演了一出出形象生动的自编剧，体现出很好的表演力和鉴赏力。这种教学实践体现了在传统教学上的突破，增加了课堂的兼容性，引起了学习的兴趣。
开学以来，我们始终坚持课前演讲。按照学号顺序，每天两位同学讲解，共用八分钟左右，内容有两大部分：一类是历代名家名作赏析、偶象人物的评点、社会热点、焦点透析；另一类是《论语》、《泰戈尔诗选》讲解。这一年以来，极大丰富了课堂的容量，既掌握着传统的经典，又接受着现代社会的热点，穿梭于古今之中，遨游于知识殿堂之内。我把学生的优秀讲演稿打印装订成册，在班级间交流，效果很好。
另外，我们还利用周末或晚自习时间进行影视鉴赏与影评写作。组织学生观看了与教材相关的经典影片《茶馆》、《雷雨》、《罗密欧与茱丽叶》及中外优秀励志影片，之后写出评论文章，在全班评议优秀力作，推荐发表在校刊物《北斗》上。在写作上倡导“真性情、真表达”的思想，进而落实到高考作文写作中做到真实感人，言之有物。
在适应新课改的过程中，我们注重内容与形式的良好结合，借助多媒体的教学手段，落实基础，拓展能力，培养自主学习的兴趣，获得了较好的语文教学成绩：在两次校内统考中，语文平均分分别为117分，121分，超出普通班10分之多。2004年全市高二语文统考中班级平均分118分，张珍林同学获得全市理科总分第二名的好成绩，同时获得理科语文状元（138分）。2005-2006学年青岛市高三统考中致明班的语文平均分遥遥领先，优秀作文层出不穷，受到教研室领导好评。也为学校争了光。
与“致明班”孩子在一起的日子，充满了挑战，因为他们很优秀，是青岛市的拔尖学生；也充满了温情，因为我们相识相知，用真情托起灿烂明天；充满了幸福，因为这是崇高的事业，在用心血的浇灌下必将长成茁壮大树。充满了回味，因为走过的路程中留下很多智慧的星火，可以慰藉我一生。
(作者系青岛十七中学“致明班”教师）
